• SAMOGŁOSKI

          • W zależności od przyjętego kryterium podziału istnieją różne metody klasyfikacji głosek. Ale podstawowa ich systematyzacja zakłada podział na dwie grupy: 

            spółgłoski i 

            samogłoski.

             

            Samogłoski słyszymy jako pojedyńcze dźwięki. W języku polskim mamy ich osiem:  a, ą, e, ę, i, o, u, y.

            My w przedszkolu poznaliśmy ich sześć:

            a, e, i, o, u, y.

            Większość dzieci potrafi je rozróznić. Podczas budowania modelu wyrazu określamy je czerwonymi kartonikami. 

            https://www.youtube.com/watch?v=4Qm9YgDemhQ

          • SPÓŁGŁOSKI

          • To głoski, których artykulacja wymaga zamknięcia lub zbliżenia narządów mowy. To powoduje, że przy wymawianiu spółgłoski słychać więcej niż jedną głoskę. 

            Poznaliśmy już następujące spółgłoski:

            b, c, d, k, l, m, n, p, r, s, t, w, ....

            Tworząc modele wyrazów spółgłoski zastępujemy niebieskimi kartonikami.

            https://www.youtube.com/watch?v=UjpKoAMmc94

        • SŁUCH FONEMATYCZNY

        • Słuch fonematyczny (słuch fonemowy) to zdolność, dzięki której rozróżniamy fonemy, czyli najmniejsze elementy mowy, takie jak wyrazy, sylaby i poszczególne głoski. Prawidłowo wykształcony umożliwia szybką i bezproblemową naukę pisania i czytania. Wiele dzieci potrzebuje wsparcia i ćwiczeń słuchu fonematycznego, by prawidłowo słyszeć słowa, a następnie przyswoić umiejętność czytania.

          PODZIAŁ WYRAZU  NA SYLABY

          -ZACZYNAMY OD BARDZO KRÓTKICH WYRAZÓW, DZIECKO DZIELI WYRAZ NA SYLABY JEDNOCZEŚNIE KLASZCZĄC:

          • 1 sylabowych -ul, las, lis, dom, kot,
          • 2 sylabowych- ma-ma, ta-ta, lo-dy, ko-ty, la-la, me-ta, 
          • 3 sylabowych- sa-mo-lot,  ce-bu-la, ba-na-ny,   la-ta-wiec,

          PODZIAŁ WYRAZU  NA GŁOSKI

          ZACZYNAMY OD BARDZO KRÓTKICH WYRAZÓW:

          • 2-3 głoskowych-  u-l,  l-a-s,  l-i-s,  d-o-m,  k-o-t, o-k-o,  u-ch-o

           Gdy dziecko opanuje umiejętność głoskowania krótkich wyrazów,  można przystąpić do  głoskowania dłuższych.

          • 4 głoskowych-  m-a-m-a,  t-a-t-a,  l-o-d-y,              k-o-t-y,  l-a-l-a,  m-e-t-a, 

           Gdy dziecko opanuje umiejętność głoskowania 4-głoskowych wyrazów,  można przystąpić do  głoskowania dłuższych.  

          • 5-6 głoskowych- s-e-l-e-r, l-a-l-k-a, c-e-b-u-l-a,    b-a-n-a-n-y, w zależności od umiejętności dziecka

          WYODRĘBNIANIE   GŁOSEK

          • Co słyszysz na początku wyrazu UL? /nagłos/  u

                Gdy dziecko opanuje umiejętność wskazywania pierwszej głoski, można przystąpić do wskazywania ostatniej.

          • Co słyszysz na końcu wyrazu LAS?   /wygłos/   s
          • Gdy dziecko opanuje umiejętność wskazywania ostatniej głoski, można przystąpić do wskazywania środkowej.
          • Co słyszysz w środku wyrazu LIS?   /śródgłos/  i

           

          PODCZAS ZABAW W WYODRĘBNIANIE GŁOSEK WYMAWIAMY JE BARDZO KRÓTKO. TO WAŻNE!!!!

          WIĘCEJ INFORMACJI DLA CHĘTNYCH:

          https://www.hellozdrowie.pl/sluch-fonematyczny-definicja-zaburzenia-cwiczenia-w-jaki-sposob-przeprowadza-sie-badanie-sluchu-fonematycznego/#czym-jest-sluch-fonematyczny

          • KOLEJNOŚĆ WPROWADZANIA SZLACZKÓW

          • Przygotowanie do pisania rozpoczynamy zawsze od ćwiczeń na szlaczkach i wzorach literopodobnych.

             

            KRESKI

            pionowe, proste, ukośne, poziome

            ZYGZAKI

            proste, bardziej złożone, meandry

            FALE

            pojedyncze, podwójne krzyżujące się

            KOŁA, PÓŁKOLA

            z zachowaniem odpowiedniego kierunku- w przeciwnym do kierunku poruszania się zegara

            ŚLIMAKI

            rysowane z zewnątrz do wewnątrz i odwrotnie

            PĘTLE JEDNOSTRONNE

            pętelki tylko u góry

            pętelki tylko na dole

            PĘTLE DWUSTRONNE

            pętelki na dole i u góry

            WZORY GRAFOMOTORYCZNE

            PRÓBY PISANIA LITER

            WSZYSTKIE WZORY, SZLACZKI I LITERY W POCZĄTKOWEJ FAZIE DZIECI PISZĄ NA CZYSTEJ KARTCE O DUŻYCH ROZMIARACH, Z CZASEM GDY OPANUJĄ UMIEJĘTNOŚĆ POMNIEJSZANIA WZORU PRZECHODZĄ DO POWIĘKSZONEJ  LINIATURY.

          • PRZYGOTOWANIE DZIECKA DO PISANIA

          • PRZYGOTOWANIE DO PISANIA

            Pisanie literek i cyferek to już ostatni etap w zakresie przygotowania dziecka na nauki pisania. Część naszych dzieci etap przygotowawczy ma już za sobą. Jednakże są jeszcze dzieci, które potrzebują większej ilości ćwiczeń manualnych, grafomotorycznych a samo pisanie liter i znaków literopodobnych może im jeszcze sprawiać kłopoty. Jeżeli ju zdecydujemy się na to, że będziemy wspierać dziecko w nauce pisania, róbmy to od początku zgodnie z zasadamii KALIGRAFII.

            Koło- dziecko ma rysować w kierunku przeciwnym do ruchu zegara.

            Kreseczki, padajacy deszczyk- dziecko powinno linie wodzić z góry do dołu. Te elementy występują w literach i wyrobienie u dziecka  złych nawyków sprawi, że będzie miało problem z pisaniem pojedyńczych liter a jeszcze wiekszy kłopot z pisaniem łącznym.

            Kierunek pisania szlaczków- zawsze od lewej do prawej strony kartki. Ważne, by dziecko rozpoczynało ćwiczenia na karcie pracy zawsze od góry, zdarza się, że dzieci zaczynają pisać w ostatniej linijce. 

            PRZYKŁADY PISOWNI LITER Z ZACHOWANIEM ODPOWIEDNIEGO KIERUNKU:

            https://panimonia.pl/wp-content/uploads/2016/08/plansze-z-literami-pisanymi-z-kierunkiem.pdf

          • EDUKACJA METEMATYCZNA

          • MATEMATYKA W PRZEDSZKOLU

            Edukację matematyczną dzieci w wieku przedszkolnym należy dostrzegać w sposób szeroki. Musi być ona połączona z intensywnym rozwojem mowy, myślenia, z rozwojem odporności emocjonalnej oraz ćwiczeniami pewnych umiejętności matematycznych. Istotna jest także świadomość tego, w jaki sposób dzieci się uczą. Nie należy dzieci uczyć przy pomocy słów, poprzez wyjaśnianie, tłumaczenie, opowiadanie. Najważniejsze są w edukacji matematycznej osobiste doświadczenia dziecka: manipulowanie, przekadanie eksperymentowanie, odkrywanie itp.  Te własnie doświadczenia rozwijają myślenie, hartują dziecięcą odporność, tworzą pojęcia i doskonalą umiejętności. W trakcie tych doświadczeń dziecko musi mówić, werbalizowac swoje wrażenia. Nazywanie przedmiotów oraz wykonywanych czynności sprzyja koncentracji uwagi i pomaga dziecku dostrzegać to, co ważne

            KRĘGI TEMATYCZNE W PRZEDSZKOLNE MATEMATYCE

             - wg prof.E.Gruszczyk-Kolczyńskiej

            1. Orientacja w przestrzeni.
            2. Rymy.
            3. Liczenie
            4. Kształtowanie pojęcia liczby i wspomaganie operacyjnego rozumowania.
            5. Mierzenie długości.
            6. Klasyfikacja.
            7. Układanie i rozwiązywanie zadań arytmetycznych.
            8. Nauka ważenia.
            9. Mierzenie płynów.
            10. Intuicje geometryczne.
            11. Konstruowanie gier.
            12. Zapisywanie czynności matematycznych.